Tanayú
Estudiantes de Magisterio de Educación Primaria en la UEX. 1º E.P G-3
jueves, 18 de abril de 2013
Resumen de la lectura del tema 2
ALGUNOS PRINCIPIOS PARA EL DESARROLLO DE BUENAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CON
LAS Tics EN EL AULA
Girando la vista unos años
atrás, nos damos cuenta de que hace unos años la mayor preocupación de todos
los docentes era hacer un lugar a las Tics en el aula. Durante dicho periodo de
tiempo, las comunidades autónomas han cedido más parte de su presupuesto a las
escuelas para comprar más ordenadores. A parte de esto se han creado cursos
para formar a los profesores sobre éste ámbito. El Ministerio de Educación y
Ciencia apoyó al sistema escolar en el uso de las Tics con CNICE.
En la actualidad, prácticamente
todos los centros educativos poseen internet en el centro y realizan tareas y
actividades con sus alumnos ayudándose con él. También poseen aulas específicas
con algunos ordenadores y proyectores en las clases para tener mayor acceso.
El desarrollo de ciertos
principios y criterios de calidad pedagógica son muy importantes para el buen aprendizaje
didáctico con los ordenadores; algunos de estos principios son:
·
Los ordenadores “per se” no
generan una mejora sobre la enseñanza y el aprendizaje.
·
Las Tics debieran ser utilizadas para la organización y desarrollo de
procesos de aprendizaje de naturaleza socioconstructivista.
·
La tecnología informática, a diferencia de la impresa o el soporte
audiovisual, permite manipular, almacenar, distribuir y recuperar con gran
facilidad y rapidez grandes volúmenes de información.
·
Las tecnologías digitales son poderosos recursos para la comunicación
entre sujetos (tanto alumnado como profesorado) que se encuentren distantes
geográficamente o bien que no coincidan en el tiempo.
De los principios anteriores podemos sacar
algunas recomendaciones:
·
Lo relevante siempre ha de ser lo educativo.
·
El uso de las Tics no implica que un profesor sea mejor o peor.
·
Las Tics refuerzan el aprendizaje.
·
Los alumnos deben aprender a trabajar con la tecnología mediante las
Tics.
·
Las Tics son un apoyo.
·
Las Tics son utilizadas como herramientas de búsqueda, consulta y
elaboración de información.
·
Sirven para la interacción individual o colectiva.
·
Debe hacerse explícito el objetivo, contenido y competencia.
·
Hay que tener planificado el tiempo al realizar una tarea, los agrupamientos
y el proceso.
Cuando un profesor emplea las
nuevas tecnologías en el aula plantea nuevos retos y desafíos; dicha
planificación está destinada a que el alumno aprenda mediante la realización de
actividades con el uso de las Tics. Es recomendable el siguiente modelo educativo:
·
Ayudar al alumnado a reconstruir y dar significado a la información.
·
Motivar al alumnado para la búsqueda de nuevas informaciones.
·
Utilizar la tecnología para generar procesos de aprendizaje colaborativos.
·
El papel del docente debe ser organizador y supervisor.
Las Tics posibilitan el
desarrollo y la puesta en práctica de diversas tareas de aprendizaje; para su
realización los alumnos podrían tratar diversos recursos digitales.
Videoconferencia con Xabier | Proyecto Scratch
Videoconferencia con Xabier
El viernes días 12 de Abril tuvimos una interesante videoconferencia con Xabier, un profesor de la universidad del País Vasco. En esta videoconferencia tratamos dos temas:
Link de scratch
Link guía didáctica de scratch
El viernes días 12 de Abril tuvimos una interesante videoconferencia con Xabier, un profesor de la universidad del País Vasco. En esta videoconferencia tratamos dos temas:
- Aplicación de las matemáticas a la vida cotidiana.
- Scratch
Durante la videoconferencia estuvimos haciendo algunos ejercicios y antes de finalizar nos enseñó algo sobre el programa scratch.
El programa scratch pensamos que es un buen programa con los que si se trabaja bien los alumnos pueden aprender mucho.
Aqui dejamos nuestro proyecto que hemos realizado con el programa de Scratch y la guía didáctica.
Link de scratch
Link guía didáctica de scratch
miércoles, 17 de abril de 2013
Nuestras redes sociales.
Bueno como ya sabés también podéis visitarnos en nuestras redes sociales y desde aqui podréis visitar todas:
- Twitter. https://twitter.com/Tanayu_
- Facebook. https://www.facebook.com/tanayu.uex
Esperemos que nos visités y opinéis sobre todo.
Un saludo, tanayú.
Comentario sobre el Blog de Hezkuntza Eraikiz
En el Blog
nos habla sobre la innovación educativa que es la educación que trabaja las
nuevas tecnologías. Se relaciona con su futuro laboral y los niños son libres para
crear e innovar.
Los nuevos
dispositivos y las aplicaciones son un estímulo mayor que cuatro paredes y una
pizarra según el autor.
El
profesor actual debe ser capaz de ser creativo para que los niños lo sean.
En el blog
hay dos videos.
- En el primero:
Habla
sobre la importancia de innovar ya que los métodos tradicionales se quedan atrás. Compara la
pizarra, el rotafolio, la grabadora, la radio y que la sociedad ha cambiado, ¿por
qué no los maestros?
En la
actualidad la forma de educar también ha cambiado, los alumnos han cambiado ya
que dominan más las tecnologías. La
utilización de las TIC no es una moda sino que sirve para muchas cosas por
ejemplo:
- La formación del alumnado
- La eficiencia en nuestro trabajos- Competencia docente
Existen
tres grandes razones para la utilización de las TIC:
- La alfabetización digital de los alumnos
- La productividad a la hora de tomar apuntes, buscar infamación…
- Innovar en nuestra práctica docente
Y al
finalizar el video nos dice que existen varios cursos donde aprender a utilizar
las TIC.
En el
segundo video:
Es un
ejemplo de colegio el Amara Berri.
Donde el
eje del proyecto educativo es el alumno y su meta el desarrollo global y armónico.
Nos habla
un poco del sistema y el funcionamiento del colegio, donde los niños aprenden
imitando las actividades del adulto.
Ellos no
se programan por materias sino por actividades vitales en las que todas tienen
un ¿para qué? Presentan trabajos, presentan en radio, TV ,Internet…
Tienen más
de un maestro por cada grupo
Se apuesta
por la diversidad que permite a cada alumno trabajar a distinto ritmo.
jueves, 14 de marzo de 2013
Tecnografía
Nuestra
relación con la tecnología es muy variada, algunos miembros del grupo
comenzaron su relación con la tecnología en su primera comunión con el regalo
de su primer ordenador. Otros sin embargo no tuvieron contacto con su primer
ordenador hasta el instituto. En el intervalo de pasar del colegio a la ESO
todos tuvimos contacto con el ordenador y nos fuimos acercando a internet. Al
principio usábamos lo básico, lo que nos contaban nuestros amigos y/o
familiares.
Sin
embargo, la tecnología respecto al móvil, algunos tuvieron contacto en
primaria, otros en la ESO y otro en bachiller. El móvil no nos era de muy
utilidad ya que casi siempre nos comunicábamos o por alguna red social o con
los teléfonos de nuestros familiares. Además de los teléfonos móviles, también
hemos tenido walkman, disman, mp3, mp4 y conforme estas cosas se han ido
renovando hemos ido adquiriendo otras cosas, como son los ipod de Apple, los
Samsung galaxy; hasta portátiles cada vez más modernos.
Con
respecto a los videojuegos, todos teníamos contacto desde pequeños; la mayoría
comenzamos con la game boy y la nintendo DS. Conforme pasó el tiempo, a partir
de los 12-15 años comenzamos a jugar con la play station y más adelante con la
wii.
En conclusión, a la mayoría nos han facilitado las cosas, a
excepción de aquéllos que aún no las entienden muy bien a pesar de llevar
varios años con ellas. Desde pequeños estamos rodeados de tecnologías, ya que
como hemos dicho antes, desde los 9 años hemos tenido móviles, maquinitas, ordenadores…
miércoles, 13 de marzo de 2013
Alfabetización Digital VS Brecha Digital.
La alfabetización digital como factor de inclusión social: una
mirada crítica.
Este
artículo nos cuenta las
posibilidades que ofrece la alfabetización digital como instrumento de
inclusión social.
Se
han utilizado múltiples definiciones para definir alfabetización digital, todos
ellos buscan dar respuesta a las necesidades de un entorno progresivamente más
complejo, con un creciente uso intensivo de las TIC.
Alfabetización
digital se puede definir, de un modo general, como «la capacidad para comprender
y utilizar las fuentes de información cuando se presentan a través del
ordenador», el objetivo de esta alfabetización no es otro que la mejora de
la calidad de vida de cualquier persona, cualquiera que sea su condición, sexo,
raza, religión, origen
En
cuanto al término exclusión social, siempre se da a entender que es una persona
con pocos recursos económicos, pero la definición va mas allá de lo económico
también va a lo psicológico;, psicosociales y, culturales, lo que implica
carencias importantes en el ámbito de lo social y laboral, de lo educativo, de
vivienda, de sanidad..., que se perciben como duraderas, y que precisan de una
intervención social. Inclusión digital no conlleva inclusión social ya que esto
es mucho más complejo.
En la
sociedad en la que vivimos que esta claramente estratificada es muy difícil
subir en la escala social pero muy fácil descender.
Los
grupos clave de exclusión suelen ser los mayores, las amas de casa, los parados
y las personas que viven en el campo se conectan a Internet cada vez menos,
mientras que la población que usa habitualmente Internet es creciente e
incluso alcanza los objetivos previstos en la Estrategia de Lisboa de la UE
pero no así con los objetivos del número de hogares que tienen acceso a
Internet, lo que sin duda apunta a un desarrollo asimétrico de la sociedad de
la información y del conocimiento, y por tanto prueba la existencia de personas
que están quedando atrás en
la revolución de las TICS.
Esta
situación esta creando nuevos modelos de desigualdad y la brecha digital
también se esta convirtiendo en brecha social.
La
investigación pretende dar respuesta a la pregunta: ¿conduce la alfabetización
digital de colectivos desfavorecidos en situación de exclusión a mejorar su
inclusión social?
Su
objetivo fundamental es analizar programas de alfabetización digital para
colectivos en riesgo o situación de exclusión social, a fin de averiguar si
incluyen habilidades mecánicas y competencias para la integración.
Tras
elaborar el estudio son muchas las reflexiones que se derivan del estudio:
-
La inclusión digital no supone
inclusión social, pero la alfabetización digital parece un elemento que puede
facilitarla.
-
Las TIC por si solas no tienen
habilidades de inclusión pero puede tenerlas según la forma en que se utilicen.
-
Se identifica interés, en dirigir el enfoque de las acciones de
alfabetización digital para el desarrollo de valores cooperativos que fomenten
la integración de las personas.
-
Por otro lado se nota la carencia en
el dominio de estas tecnologías en los propios formadores.
-
Es importante considerar que las
acciones de alfabetización digital que se impulsen no deben estar limitadas en
el tiempo, así como no creer en soluciones iguales para todas las personas.
Además no es posible garantizar la inclusión digital y social de toda la
población, lo que no debe ser obstáculo para desarrollar programas para el uso
universal de las TICs.
-
En cuanto al diseño y la ejecución de
los programas formativos, se requiere evitar barreras, por ejemplo traduciendo
el lenguaje tecnológico y evitando barreras comunicativas, potenciando el
software libre frente al software propietario, evitando lenguajes sexistas…
Suscribirse a:
Entradas (Atom)